工业设计培训应该如何进行？_工业设计的知识结构和培养方向

2021-12-01 06:51:53

阅读 10191次标签：工业设计工业设计手绘作者： riche

要使工业设计教学的常识结构适应从计划经济向商场经济的改变，有必要对学生工作后的工作性质进行剖析、研讨，然后调整教学方式，充分相关内容。首要本专业培育的工业设计师既不是单纯的艺术家，也不是单纯的工程师，工业设计师是融现代科学技术与艺术为一体，为人类发明新的、夸姣的生活方式和工作环境。因而他既要研讨人的行为、人的需要，人与物之间的联系又要把握现代科技，还要了解商品的生产工序，讨论商场的发展前景，再者工业设计的终究作用是以商品的方式展示给大家的，它必定要经过商场的查验，得到商场的认可，才具有生命力。这篇文章要介绍工业设计的常识结构和培育方向，只有了解这个，才能够更好地进行工业设计的训练和教学。

　　一、工业设计的常识结构
　　工业设计的商品以机械化、大批量的方式呈现，但又有必要体现出商品所具有的物质和文明的两层性质，到达适用、漂亮、经济的三大要素。因而需求教学中常识结构也有必要是两层的、多元的。
工业设计根底学科的系统教学，可使学生把握处理设计适用性的根本办法，根底学科有以下几个方面，制图学，把握设计施工言语，资料学，把握资料的性能、加工方式与办法，设计力学，熟悉力的作用和传递，加工技术学，各种机械的使用办法、加工技术的程序和特色，人机工程学，研讨人的生理特征，比如人体标准、动作剖析、视听觉剖析等，计算机辅助设计，协助剖析、研讨设计。除了要熟知上述的常识外，还需具有必定的数学、物理、化学根底。
　　1、适用性是第一要素
　　设计首先是满足人对物质的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物质需求基础上的更上一个层次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但随着科学技术和市场经济的飞速发展，人们物质文化水平的迅猛提高，人们在满足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面倾斜。人们习惯以自己的行为、心理、生理等方面的需求去衡量一件设计作品的优劣，从而加重了艺术设计的含量。因此客观上要求工业设计师具有良好文化素养、学科常识和丰富的生活体验，并能把握一定的民族特点、经济、地域文化和社会意识，去更好的统一使用功能与审美功能，从中获取创作灵感。
　　2、文化性是第二要素
　　由于工业设计受到当地文化和环境的制约，所服务的对象不同，各民族各地区的宗教文化信仰不同，还需要让学生具备一定的历史知识、了解各民族的传统和人文常识，从中找出其结合点，才能设计出符合特定环境要求的优秀作品。因此教学中相关的美学知识体系教育是非常必要的，相关学科有以下几个方面，绘画造型基础、素描、速写、默写能力，色彩的设计、色彩的构成和色彩的运用能力，艺术设计基础、形态设计、平面构成和立体构成的能力等。随着人类社会的进步和发展，人们的审美心理能力也在不断的变化提高。必须培养学生主动把握时代的脉搏，提高自身的文化艺术修养，紧跟时代发展的步伐，接受新生事物，站在时代发展的前沿。
　　3、经济性是第三要素
　　工业设计最终以工业产品的形式出现，它的价值通过市场和经济规律来反映。因而要获得最佳的经济效益和社会效益，在设计前期针对社会需求、产品现状、风格特点、材质工艺等方面进行的市场调研，并利用价值工程学知识和科学管理的方法以及工艺流程的基本常识，来研究产品价值和成本的关系，选择最合适的材料、结构和施工形式等是十分关键和必要的。因此教学中还必须让学生具备市场营销学、价值工程学和包装、广告设计等方面的知识和能力。
　　另外，我国逐渐走入法制的轨道，依法制定合同、依法设计、依法销售等是保障社会经济利益的关键，因而要求学生必须懂一些合同法、销售法以及知识产权等相关法律知识。
　　二、工业设计的培养方向
　　高等学校面临新的形势，要承担起全面推进素质教育、培养高素质创新人才的历史使命，必须更新教育观念，建立高校创新型人才培养模式。因而工业设计教学知识结构体系的发展方向应该是对学生综合素质的培养，它主要由以下几方面组成。
　　1、表达能力的培养
　　设计表达能力，构思草图、色彩效果图、模型等，它们都是表达设计构思的工具和手段。设计者掌握的表达技巧越多、技术越精，就越能展示自己的设计思想。另外条理清晰的文字和逻辑性强的语言表达能力也十分重要，它可以详细地、全面地、深入地说明和表达设计构思，以及具体的细节部分，促进设计构思成为现实。
　　2、立异能力的培养
　　设计是一种发明行动，发明性是设计的生命。设计师的发明性是建立在厚实的系统理论和广泛的常识堆集的根底之上。也可以说发明力是一种超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人类先天所赋予，经过后天的培育而开展的。因此，发明性思维能力的培育是非常重要的，它是创意工业设计教学常识结构系统的开展重点。
　　3、归纳能力的培养
　　现代公司的办理文明更重视团队协作精力，在将来的作业中所面对的不仅是局限于专业常识的使用，因此在教学的常识系统中还应当重视培育学生具有习惯环境需要的归纳能力。别的抱负与价值的观念培育应当始终贯穿于教学常识结构系统中，抱负与价值是个体存在的意义和意图，准确的引导可以建立杰出的设计品质，这关于一个将来的设计者而言是至关重要的。
　　自70年代以来，工业设计开展与大众文明方面的联系从来没有中止过，并在理论和实习上逐步构成必定的学说和办法。跟着中国参加国际贸易组织，面对国际多样化的文明格式和西方领先的设计准则与理念，中国现有的设计文明及设计教学将遭到极大的冲击。作为培育本乡工业设计师的摇篮——高等院校，所面对的是怎么疾速调整和引入习惯本乡文明开展的教学机制与办法，完善高等院校工业设计教学的常识结构系统，将科学、技能、艺术三者进行横向联合融入到教学中去，以习惯21世纪市场经济对工业设计职业提出的要求。

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